Brøkundervisning i en Malawisk kontekst. Hva er styrende for en malawisk lærers valg av hvordan det undervises i brøk?

Abstract

Denne studien har undersøkt matematikkundervisning med fokus på brøk i malawisk skolekontekst og baserer seg på følgende forskningsspørsmål: 1. Hva er styrende for en malawisk lærers valg av hvordan det undervises i brøk? 2. Hvilke undervisningsmetoder brukes i undervisning av brøk i en Malawisk skolekontekst? 3. Hvilke representasjoner av brøk bruker en lærer i Malawi i undervisningen av emnet? For å danne et grunnlag for drøfting av funn i de innsamlede dataene presenteres det aktuell teori om undervisning i matematikk, brøkundervisning, den malawiske skolekonteksten og kulturelle og sosiale normer. Det ble valgt en kvalitativ tilnærming for datainnsamling for å besvare forskningsspørsmålene. De kvalitative metodene som ble benyttet var dokumentanalyse, observasjon og intervju. Selve datainnsamlingen foregikk i en middels stor by i Malawi. Informanten var en kvinnelig lærer som underviste i matematikk på 7. trinn. Studien fant mulige sammenhenger mellom undervisningspraksis og normer, samt en mulig forbindelse mellom undervisningspraksis og lærerens kunnskap, erfaring og tilgjengelige ressurser. Funnene stemmer delvis overens med tidligere studier, men inneholder også interessante avvik. Et funn som ikke stemmer overens med tidligere forskning på området er måten læreren benytter seg av læreverket på. Et annet funn omhandler delvis manglende samsvar mellom overordnede mål i både læreplan og lærerveiledningen i brøk for 7. trinn, og suksesskriteria gitt i de samme dokumentene.