Elevers opplevelse av tilpasset opplæring i mindre grupper i lesing

Abstract

Problemstillingen søker å få innsikt i elevenes opplevelser. For å kunne svare på problemstillingen «Hvordan opplever elever på 5. trinn å få tilpasset opplæring i mindre grupper i lesing?» har det blitt benyttet kvalitativ metode som semistrukturerte intervjuer og observasjon. Totalt fem av ni femteklassinger som mottok tilpasset opplæring i en mindre gruppe på den aktuelle skolen, deltok i studien. I intervjuet fikk elevene mulighet til å fortelle om holdningene de har til lesing i mindre grupper, innholdet i lesegruppen og deres mulighet for medvirkning i den tilpassede opplæringen.

Elevene hadde en variert opplevelse av deltakelse i lesegruppen. Noen gav uttrykk for at de synes det var kjekt, og at tekstene de leste hadde et kjekt innhold, mens andre igjen mente at tekstene var for vanskelige. Dette til tross for at de mente at å delta i lesegruppe var kjekkere en enn andre fag. Elevene leste samme tekst uavhengig av ferdighetsnivå i lesing. Dette kan sees i sammenheng med elevenes lave lesemotivasjon. Funnene viste også at elevene opplevde støtten fra læreren og medelevene i ulik grad. Noen av elevene opplevde at læreren gav dem ros, mens andre elever ikke opplevde å få ros fra læreren. Dette kan sees i sammenheng med at elevene ikke var klar over målet med lesegruppen, i tillegg til at de hadde begrenset innsikt i egne vansker.

Resultatene gav videre en indikasjon på at elevens medvirkning er begrenset. Det er læreren som i stor grad tar beslutningene, på vegne av elevene. Noen av elevene gav uttrykk for at de skulle ønske at de fikk større grad av medvirkning, med tanke på innholdet i lesegruppen. Elevmedvirkning og elevenes lave lesemotivasjon kan ha en sammenheng. Elevene fikk ikke mulighet til å medvirke i hvilke typer tekster de skulle lese, nivået på tekstene eller innholdet i tekstene.