Vurdering for læring - fra et lærerperspektiv

Abstract

Sammendrag Hensikten med denne masteroppgaven er å utforske hvordan kroppsøvingslærere opplever at vurdering for læring kan støtte elevenes motivasjon. Studier viser at vurderingspraksisen til lærere kan være avgjørende for elevenes læring og motivasjon. Gjennom teoretisk rammeverk som selvbestemmelsesteorien og den sosiokulturelle teorien, blir det utforsket hvordan vurderingsprosessene støtter elevenes læring og motivasjon i kroppsøving. Oppgaven tar for seg vurdering gjennom et lærerperspektiv og problemstillingen er: «Hvordan opplever kroppsøvingslærere vurdering for læring som støttende for elevenes motivasjon?»

Utvalget bestod av fire kroppsøvingslærere på tre forskjellige ungdomsskoler i Rogaland og Akershus. Alle informantene hadde erfaring fra den tidligere læreplanen og er opptatt av å følge utviklingen i faget. Det ble valgt en kvalitativ tilnærming til studien, og gjennomført semistrukturerte intervjuer som metode.

Resultatene viser at kroppsøvingslærerne har en felles forståelse av vurdering for læring som en kontinuerlig prosess underveis i opplæringen. De legger vekt på jevnlige tilbakemeldinger for å støtte elevenes forbedring og utvikling. Sentrale begreper som "prosess", "læring", "kompetanse" og "tilbakemelding" fremheves i deres tilnærming. Lærerne anvender differensierte tilbakemeldinger, positivitet og varierte aktiviteter for å støtte elevmotivasjon og faglig utvikling. Tilpasning av vurdering etter individuelle behov og nivåer anses som viktig, og lærerne er bevisste på å engasjere ulike elevtyper gjennom varierte tilnærminger.

Summary

The purpose of this master's thesis is to explore assessment for learning in physical education with a focus on how it enhances motivation. Studies indicate that teachers' assessment practices can significantly impact students' learning and motivation. Through theoretical frameworks such as self-determination theory and sociocultural theory, the thesis investigates how assessment processes support students' learning and motivation in physical education. The thesis examines assessment from a teacher's perspective, with the research question: How do physical education teachers perceive assessment for learning as supportive of students' motivation?

The sample consisted of four physical education teachers from three different secondary schools in Rogaland and Akershus. All informants had experience with the previous curriculum and are committed to following developments in the subject. A qualitative approach was chosen for the study, employing semi-structured interviews as the method.

The results indicate that physical education teachers have a shared understanding of assessment for learning as a continuous process throughout instruction. They emphasize regular feedback to support students' improvement and development. Key concepts such as "process," "learning," "competence," and "feedback" are highlighted in their approach. Teachers employ differentiated feedback, positivity, and varied activities to support student motivation and academic development. Adapting assessment to individual needs and levels is considered important, and teachers are conscious of engaging different types of students through varied approaches.