En dokumentanalyse med konfliktteoretisk utgangspunkt om hvordan norske skoler kan motvirke reproduksjon av sosial ulikhet

Abstract

Denne oppgaven prøver å svare på hvordan norske skoler kan jobbe mot reproduksjon av sosial ulikhet. Det gjelder ulikhet i forhold til klasse, kjønn og etnisitet. Jeg har fokusert på to aspekter ved utdanningssystemet, altså danning og humankapital. Jeg har tatt utgangspunkt i Paulo Freires kritisk pedagogikk, bell hooks sin videre utvikling av Freires perspektiv og Bourdieus teorier. Disse teoriene har blitt forstått innen en norsk kontekst. Jeg har sett på ulike reformer i norsk utdanningshistorie og relevant statistikk om sosial ulikhet, for så å se på den overordnet delen av læreplanen. Læreplanen gjelder for hele grunnopplæring.

Problemstillingen har blitt svart med å gjøre en dokumentanalyse av den overordnet delen av læreplanen med utgangspunkt i de ulike teoriene. Jeg har så konkludert med at et fokus på deriblant problem posing, bevissthet om dominasjonskultur hos lærere, et mer mangfoldig pensum, støtte til gutter og mappevurdering vil virke positivt for å bekjempe reproduksjonen av sosial ulikhet.

In this task, I have attempted to answer how Norwegian schools can work against the reproduction of social inequality. Inequality being specifically with regard to class, gender, and ethnicity. I have focused on two aspects of the education system: bildung (formation) and human capital. I have used Paulo Freire’s critical pedagogy, bell hooks’ development of Freire’s perspective, as well as Bourdieu’s theories. These theories have been understood within a Norwegian context. I have looked at different reforms in Norwegian education history as well as statistics about social inequality and at the end, looked at the upper part of the curriculum. The curriculum is for the entire primary and secondary education.

The research question has been answered by doing a document analysis of the upper part of the curriculum by applying these theories. I have concluded by emphasizing several solutions. Among several of them, I have mentioned: problem posing, awareness of the domination culture in the teaching community, a more pluralistic curriculum, support to boys and portfolio assessment. These will have a positive effect against the reproduction of inequality.