Hvordan beskriver veiledere og rektorer muligheter og utfordringer knyttet til veiledning av Respektprogrammet?

Abstract

Skolen møter i dag jevnlig krav om å iverksette nye reformer, direktiver og politiske visjoner. Kunnskapens relevans blir hurtig satt på prøve, og i et omskiftelig samfunn vil kunnskap hele tiden måtte videreutvikles. Skolene må kontinuerlig holde seg oppdatert og jevnlig vurdere ulike måter å arbeide på. Det er ikke nytt for skolen å være i utvikling, det ligger i dens natur og hele tiden søke å bli bedre. I denne forbindelse har utviklingsarbeid blitt en strategi skolene tar i bruk for å imøtekomme disse kravene. I litteraturen finnes det lite forskning på hvordan veiledning foregår knyttet til skoleutviklingsarbeid. Denne studien setter fokus på veiledningens rolle i implementeringsarbeid med følgende problemstilling: Hvordan beskriver veiledere og rektorer muligheter og utfordringer knyttet til veiledning av Respektprogrammet? Teoridelen som er valgt for å belyse problemstillingene er systemteoretisk veiledning, innovasjonsteori og Respektprogrammet som skoleutviklingsarbeid. Mål for systemteoretisk veiledning er å ta vare på og videreutvikle kvaliteten på arbeidet skolen gjør. Helhetsperspektivet i denne sammenheng vil være at man fokuserer på relasjoner og gjensidig påvirkning. Å implementere et program er tidkrevende og systematisk arbeid over tid er et nøkkelord. Intervju er brukt som metode for å samle inn data og utvalget baserer seg på fem informanter. En kvalitativ undersøkelse om hvorvidt veileder og veisøker opplever at deltakelse av veiledning er nyttig. Resultatene viser at det arbeides godt med endringsarbeidet og tiltakene de har på de tre skolene. Både rektorene og veilederne er positive til veiledningen. Veilederne er på den ene siden opptatt av at veiledningen er en mulighet under implementeringen og rektorene fortalte at de ser nytten av veiledning. En utfordring som veilederne peker på er at, det er noe uklart hva som ligger i deres rolle som prosessveiledere.