Bruk av videospillet This War of Mine i arbeidet med historisk empati - en kvalitativ analyse av elevers erfaringer med historisk empati ved bruk av videospill

Abstract

Historisk empati har tatt steget inn i den norske skolen igjennom historiefagets nye kjerneelementer. Historie- og samfunnsfagenes fornyelse igjennom Fagfornyelsen har som mål å forbedre elevens forståelse av hendelser og mennesker i fortiden. Dette forskningsprosjektet gjennomfører et undervisningsopplegg i samfunnsfag i en tiende klasse med formål å fremme historisk empati. Undervisningsopplegget bruker spillet This War of Mine som en sentral del av opplegget. Forskningsprosjektets problemstilling er følgende: Hvordan kommer historisk empati til uttrykk hos elevene igjennom spillet This War of Mine?

Problemstillingen besvares ved å bruke Barton og Levstik (2004) sine kognitive og affektive kategorier, Endacott & Brooks’ (2013) modell for historisk empati, og Ashby og Lee (1998) sine nivåer av historisk empati. Disse teoretiske tilnærmingene danner det teoretiske grunnlaget i forskningsprosjektet. I tillegg blir det brukt teori knyttet til Gaming Literacy.

Forskningsprosjektet er basert på kvalitativ forskningsmetode. Det ble gjennomført et undervisningsopplegg over tre uker, hvor elevene spilte, jobbet med arbeidsoppgaver og hadde gruppediskusjoner. Dette var for å legge til rette for refleksjon og tankeutveksling blant elevene. Intervju av åtte av elevene som deltok i prosjektet utgjør det empiriske grunnlaget i prosjektet.

Resultatet viser at 8 av 8 elever viser empati i løpet av spillet. Empatien består av to typer, en kognitiv og en affektiv. Det avdekkes også i resultatene at 0 av 8 elever viser historisk empati. Dette grunnet manglende historisk kontekstualisering. Overgangen fra empati til historisk empati blir dermed ikke mulig uten kontekstualisering.

Forskningsprosjektet har vist at spillet This War of Mine legger godt til rette for de kognitive og affektive verdiene av historisk empati, men faller igjennom i den historiske kontekstualiseringen av videospillet.

Historical empathy has taken the step into the Norwegian school through the history subject's new core elements. Renewal of the history and social studies subjects through the subject renewal aims to improve the student's understanding of events and people in the past. This research project implements a teaching program in social studies in a tenth grade with the aim of promoting historical empathy. The teaching program uses the game This War of Mine as a central part of the program. The research project's problem is the following: How is historical empathy expressed by the students through the video game This War of Mine?

The problem is answered by using Barton and Levstik’s (2004) cognitive and affective categories, Endacott & Brooks' (2013) model of historical empathy, and Ashby and Lee (1998)'s levels of historical empathy. These theoretical approaches form the theoretical basis of the research project. In addition, theory related to Gaming Literacy is used.

The research project is based on a qualitative research method. A teaching program was carried out over three weeks, the students played, worked on assignments, and had group discussions. This was to facilitate reflection and thought exchange among the students. Interviews of eight of the students who participated in the project form the empirical basis of the project.

The result shows that 8 out of 8 students show empathy during the game. Empathy consists of two types, cognitive and affective. It is also revealed that 0 out of 8 students show historical empathy. This is due to lack of historical contextualization. The transition from empathy to historical empathy will thus not be possible without contextualization.

The research project has shown that the game This War of Mine facilitates the cognitive and affective values of historical empathy but falls through in the historical contextualization of the videogame.