En matematikklærers handlingsmønster i et tenkende klasserom

dc.contributor.advisor	Bjuland, Raymond
dc.contributor.author	Giskegjerde, Simen
dc.date.accessioned	2024-07-18T15:51:19Z
dc.date.available	2024-07-18T15:51:19Z
dc.date.issued	2024
dc.identifier	no.uis:inspera:229877712:51437118
dc.identifier.uri	https://hdl.handle.net/11250/3142172
dc.description.abstract	I Valbekmo og Bjuland (2023) presiserer viktigheten av læreren som veileder og tilrettelegger i Tenkende Klasserom (Liljedahl, 2021). Denne casestudien følger én lærer gjennom to undervisningstimer på 9. trinn, og ett intervju for å undersøke matematikklærerens handlingsmønster i et tenkende klasserom i tre undervisningsfaser. Studien finner at læreren som observeres bruker flest fremdriftshandlinger i «Presentasjon av oppgaven» og «Konsolidering», men at læreren bruker flest fokuserende handlinger under «Hint og utvidelser under elevenes arbeid».
dc.description.abstract
dc.language	nob
dc.publisher	UIS
dc.title	En matematikklærers handlingsmønster i et tenkende klasserom
dc.type	Master thesis

Studentoppgaver (HF-IGIS) [1070]
Master- og bacheloroppgaver i Spesialpedagogikk / Migrasjoner og interkulturelle relasjoner / Matematikkdidaktikk