| dc.description.abstract | Denne studien fokuserer på lærernes oppfattelser av dybdelæring i matematikkfaget, og om
lærerne mener dybdelæring bidrar til økt forståelse og ferdigheter i matematikk. Dybdelæring
er et relativt nytt begrep i skolen, med forskjellige synspunkter og tolkninger. Denne studien vil
derfor ta for seg hvordan dybdelæring er ment, praktisert og tolket i skolen.
For å se nærmere på læreres refleksjoner og erfaringer om begrepet ble det gjennomført
kvalitative intervjuer med et utvalg matematikklærere på ungdomstrinnet. Hensikten var her å
undersøke de ulike lærernes tilnærminger til begrepet og hvordan de praktiserte dette i sin
undervisning. Her var det altså lærernes bevissthet knyttet til temaet som var av interesse,
heller enn om de ulike kandidatenes meninger om hvorvidt dybdelæring burde/burde ikke være
en del av læreplanen.
Intervjuene var interessante ettersom det viste seg at lærerne hadde svært forskjellig
bevissthetsgrad knyttet til temaet. Noen tenkte mye på hvordan de skulle utnytte dette mest
mulig effektivt i undervisningen, mens andre mente dette ble sikret i undervisningen uten at
dette skulle utdypes så mye nærmere. Det interessante var å undersøke i hvilken grad lærerne
var bevisste på bruken og nytteverdien av dybdelæring i sin undervisning. | |
