dc.contributor.advisor | Lillevik Gjære, Åsmund | |
dc.contributor.advisor | Jakobsen, Arne | |
dc.contributor.author | Fjeld, Dennis | |
dc.date.accessioned | 2024-08-23T15:51:24Z | |
dc.date.available | 2024-08-23T15:51:24Z | |
dc.date.issued | 2024 | |
dc.identifier | no.uis:inspera:229877712:51370126 | |
dc.identifier.uri | https://hdl.handle.net/11250/3147914 | |
dc.description.abstract | Matematikkangst har gjennom en rekke forskning blitt forbundet med lavere prestasjoner i
faget. En mulig begrunnelse for denne forbindelsen er at det forstyrrer arbeidsminnet, som kan
gjøre det vanskeligere for individet å lære seg matematikk. Mange matematiske temaer kan tas
med i en diskusjon rundt hva som er vanskelig å lære seg, men brøk er et tema jeg fant ekstra
interessant i dette tilfellet. Brøk introduseres for elever i tidlig skolegang, og dette temaet krever
at en ser på tall på en helt annen måte enn bare heltall. Dette har vekket en interesse hos meg i
å finne ut hvorvidt elever med høyere grad av matematikkangst, klarer å sammenligne
brøksstørrelser like godt som andre. I min masteroppgave har jeg testet om elevers grad av
matematikkangst har en korrelasjon med deres variasjon av strategier og nøyaktighet i
sammenligning av brøkmengder. Det ble gjennomført kvantitativ testing i flere
ungdomsskoleklasser, der elevene besvarte spørsmål om ulike opplevelser i møte med
matematikk. Videre i undersøkelsen besvarte de oppgaver som utfordret deres kunnskap om
brøksstørrelser. Mine resultater viste at matematikkangst hadde en negativ korrelasjon med
både nøyaktighet og variasjon av strategier brukt i arbeid med brøksammenligning. Jeg
diskuterer mulige forklaringer på at faktorene kan ha en reell sammenheng, fra et teoretisk
grunnlag. | |
dc.description.abstract | Mathematics anxiety has been associated with lower performance in the subject through a series
of research. One possible explanation for this association is that it disrupts working memory,
which can make it harder for individuals to learn mathematics. Many mathematical topics can
be included in a discussion about what is difficult to learn, but fractions are a topic I found
particularly interesting in this case. Fractions are introduced to students in early schooling. It is
a concept that requires looking at numbers in a completely different way than just integers. This
has sparked an interest in me to find out whether students with higher levels of math anxiety
are able to compare fraction sizes as well as other students. In my master's thesis, I have tested
whether students' level of math anxiety correlates with their variation of strategies and accuracy
in comparing fractional quantities. Quantitative testing was conducted in several middle school
classes, where students answered questions about various experiences with mathematics.
Furthermore, in the survey, they answered tasks that challenged their knowledge of fraction
sizes. My results showed that math anxiety had a negative correlation with both accuracy in
their work, as well as the variation of strategies used. Possible explanations for the variables
having a real connection are discussed from a theoretical basis. | |
dc.language | nob | |
dc.publisher | UIS | |
dc.title | Matematikkangst og brøksammenligning: En korrelasjonsstudie | |
dc.type | Master thesis | |