Leseark eller lesebok? En analyse og drøfting av tekster lærerne produserer selv og tekster i lesebok

Abstract

Formålet med denne studien var å undersøke hvilke tekster som er meningsfulle for en førsteklassing sett i lys av teoriene Phonics og Whole Language. Leseark som lærere produserer selv og Fabel 1 lesebok som ble gitt ut i 2020, ble beskrevet og drøftet i lys av Phonics, Whole Language eller en balansert tilnærming. Studien drøftet også om noen tekster eller virkemidler fungerte bedre enn andre i forhold til å nå målet om meningsfulle tekster. Analysen av leseark som lærere produserte selv viste at hovedfokus var på teknisk avkoding samtidig som disse lesearkene søkte å imøtekomme elevenes ulike leseferdigheter, men at det var en mangel på en felles hovedtekst og kontekst som gjorde at sammenhengen mellom tekstene på de ulike nivåene var svak. Dette gjorde tilpasning til elevenes nivå mer krevende. Analysene av Fabel 1 lesebok viste at tekstene i boka opptrer i kjente kontekster for begynnerleseren, og at øving på delferdigheter blir satt inn i en større meningsfull sammenheng. Bruk av ulike lesenivå som tar utgangspunkt i en felles hovedtekst muliggjør at alle elevene kan ta del i et felles innhold selv om de har ulike leseferdigheter. Leseboka tar i bruk en balansert tilnærming til tekster der det beste fra Phonics og Whole Language tradisjonene blir utnyttet. Datamateriale fra en spørreundersøkelse fra Two Teachers- prosjektet ble brukt som et kvantitativt bakteppe for studien. I spørreundersøkelsen hadde lærere svart på hvilke tekster som ble brukt i undervisningen og som leselekser. Ved å kombinere deskriptive analyser fra spørreundersøkelsen med et nærblikk på tekster i forhold til teori, belyser studien hvilke tekster som kunne være meningsfulle for en førsteklassing. Resultater fra spørreundersøkelsen viste at tekster fra lesebok eller annen fellesbok ble mest brukt i begynneropplæringen i første klasse, etterfulgt av leseark og nivådelte småbøker. Fellestrekk for disse tekstene er at de har ulike lesenivå som muliggjør en tilpasning til elevene. Et interessante funn fra spørreundersøkelsen var at tekster elever hadde produsert selv og tekster som elever hadde produsert sammen med læreren ble i mindre grad brukt som lesetekster.