«Hvordan kan lærerens handlingsmønster i matematikk bidra til muligheter for læring for elevene?»

Abstract

Undervisning med fokus på helklassesamtale er fremtredende i norsk skole, noe som er synlig både på forskningsfeltet og i ny læreplan. For å skape produktive helklassesamtaler, stilles det krav til lærerens ledelse og oppfølging i den matematiske diskursen, for at elevene skal nå matematiske mål. Mange forskere har studert læreres handlingsmønstre, og mange har studert elevers muligheter for læring. Denne studien retter fokuset mot hvordan lærerens handlingsmønster kan bidra til å skape muligheter for læring. Handlingsmønsteret studeres gjennom lærerhandlinger, samtaletrekk og oppfølgingsspørsmål. Det er en kvalitativ case-studie. Studien baseres på analyse av helklassesamtaler i tre klasser på fjerde trinn, samt elev- og lærerintervju. Resultatene indikerer at lærerens handlingsmønster kan skape muligheter for læring, dersom læreren inviterer elevene til å delta i matematiske helklassesamtaler.

Nøkkelord Helklassesamtale, matematisk diskurs, handlingsmønster, samtaletrekk, oppfølgingsspørsmål, mulighet for læring, casestudie.

Teaching with a focus on whole-class conversation is prominent in Norwegian schools and is visible in both research and the new curriculum. In order to create productive whole-class conversations, requirements are set for the teacher's leadership and follow-up in the mathematical discourse, for the students to achieve mathematical goals. Many researchers have studied teachers' patterns of action, and many have studied students' learning opportunities. This study focuses on how the teacher's pattern of action can help create opportunities to learn. The action pattern is studied through teacher actions, talk moves and follow-up questions. It is a qualitative case study. The study is based on analysis of whole-class conversations in three classes in the fourth grade, as well as students and teacher interviews. The results indicate that the teacher's action pattern can create opportunities to learn if the teacher invites the students to participate in mathematical whole-class discussions.

Key words Whole-class conversations, mathematical discourse, action patterns, talk moves, follow up questions, opportunities to learn, case study.